PLANEACION DIDACTICA
COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LACIUDAD DE MEXICO
MATERIA: PLANEACION Y PROGRAMACION DIDACTICA
ALUMNO: HERNANDEZ ARTEAGA DANIEL BESUNI TONATHIU
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
"ESCUELA PRIMARIA JUAN RULFO"
(asignatura)
Ciclo
escolar:
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2011 - 2012
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Profesor:
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Daniel
Besuni Hernandez Arteaga
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Asignatura:
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Español
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Grado y
grupo (s).
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5º B
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Fecha
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21 – Enero
- 2012
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MODULO DE 4 DIAS
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MARTES, MIERCOLES,
JUEVES Y VIERNES HORAS ESCOLARES, TURNO MATUTINO.
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Bloque I
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PROYECTO
II
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Propósitos:
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Identificar
las caracteristicas de las fabulas y los refranes. Conocer las
caracteristicas de fabulas y refranes, para poder escribir una narracion que
contenga una moraleja.
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Tema:
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LEER FABULAS Y ESCRIBIR
NARRACIONES ACOMPAÑADAS DE UN REFRAN
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Subtema:
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LITERATURA
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Aprendizajes
esperados:
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• Identifica las características
de las fábulas: empleo
de animales como personajes para enfatizar características humanas, trama
alusiva a virtudes
y defectos humanos; presencia (no en todos los casos) de
moraleja.
• Emplea mayúsculas y minúsculas correctamente en la
escritura de párrafos.
• Entiende la función de las fábulas: hacer reflexionar
sobre las virtudes y los defectos humanos.
• Entiende la función
de los refranes: resumir las
consecuencias de actos humanos mediante símiles imágenes y metáforas.
• Atiende a modelos para escribir palabras de manera
convencional.
• Conoce
expresiones coloquiales de su localidad y las
aplican pertinentemente.
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Palabras
clave:
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REFRAN,
MORALEJA, FABULA
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TIEMPO
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Recursos Didácticos
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Secuencia Didactica Alumnos
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Secuencia Didadctica Docente
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Evaluacion
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MARTES
12:00 A 13:30 p. m
Continuación
MIERCOLES
08:30 A
10:00 a. m.
JUEVES
08:30 A 10:30 a. m.
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FABULAS, REFRANES, LIBROS DELA
BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA, DICCIONARIO, LIBROS DE GRAMATICA DE LA LENGUA
ESPAÑOLA. RESISTOL, TIJERAS
HOJAS DE PAPEL BOND, COLORES.
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1. SE FAMILIARIZAN CON LOS REFRANES DE LA TRADICIÓN MEXICANA.
• En grupo leen los refranes que recabaron. Dictan al docente los
refranes para que los escriba en una hoja de rota folio que permanecerá a la
vista de los alumnos.
• Discuten sobre su significado y su uso.
2. LEEN FÁBULAS.
• Al finalizar la lectura de las fábulas, los alumnos comentan sobre la
relación entre la trama y la moraleja; si ésta no es explícita, entre todos
la elaboran.
3. IDENTIFICAN UN REFRÁN QUE SUSTITUYA A LA MORALEJA DE LAS FÁBULAS.
4. EVALÚAN SUS RESPUESTAS.
•Reunidos en equipos de seis integrantes comparten sus resultados y
discuten qué refrán resulta más pertinente para cada fábula. De ser
necesario, modifican sus respuestas por escrito.
• Un representante por equipo presenta a todo el grupo sus propuestas y argumenta
la elección de los refranes, explicando la relación que existe entre lo que
narra la fábula y el significado del refrán.
• Entre todos analizan las propuestas de los equipos y seleccionan los
mejores refranes para cada fábula.
5. ESCRIBEN UNA PEQUEÑA NARRACIÓN QUE CONCLUYA CON UN REFRÁN.
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1. SE FAMILIARIZAN CON LOS REFRANES DE LA TRADICIÓN MEXICANA.
• El docente solicita a los alumnos que investiguen refranes con adultos
de su localidad.
2. LEEN FÁBULAS.
• Como parte de las actividades permanentes, a lo largo del bimestre el
docente aprovecha el momento de lectura en voz alta para que los alumnos, por
turnos, lean fábulas.
3. IDENTIFICAN UN REFRÁN QUE SUSTITUYA A LA MORALEJA DE LAS FÁBULAS.
• Organizados por parejas, el docente les proporciona copia de algunas
fábulas leídas previamente, esta vez sin moraleja, para que los alumnos
coloquen en su lugar un refrán que sea equivalente. Se apoyan con los
refranes aportados por todos y escritos en el rota folio.
4. EVALÚAN SUS RESPUESTAS.
5. ESCRIBEN UNA PEQUEÑA NARRACIÓN QUE CONCLUYA CON UN REFRÁN.
• El docente entrega un refrán distinto a cada
equipo y avisa
a los alumnos que no deben revelar cuál les fue asignado.
Organizados por equipos, los alumnos escriben una pequeña narración que
concluya de forma lógica en un refrán.
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SE
EVALUARA LA LIMPIEZA, COMO EL ALUMNO CONSTRUYA EL REFRAN, LA CRATIVIDAD DEL
ALUMNO, COMO TRABAJAN EN EQUIPO, COMO LO NARRAN.
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TIEMPO
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Recursos didácticos
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Secuencia didáctica Alummno
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Secuencia didáctica Docente
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Evaluación
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VIERNES
08:30 A 11:00 a. m.
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FABULAS, REFRANES, LIBROS DELA
BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA, DICCIONARIO, LIBROS DE GRAMATICA DE LA LENGUA
ESPAÑOLA. RESISTOL, TIJERAS
HOJAS DE PAPEL BOND, COLORES
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6. EVALÚAN LA PERTINENCIA DE LOS REFRANES EN LA NARRACIÓN.
• Cada equipo lee en voz alta a los otros su narración, sin leer el
refrán. Con base en la narración, el resto de los alumnos trata de
identificar qué refrán corresponde a la narración.
• Se organizan para escribir la narración y discutir cómo retoman el tema
del refrán en su narración.
• El grupo da sugerencias para mejorar las narraciones.
7. CORRIGEN SUS NARRACIONES y LAS PASAN EN LIMPIO.
• Cada equipo hace correcciones,
tomando en cuenta las sugerencias del grupo y pasan en limpio el texto.
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6. EVALÚAN LA PERTINENCIA DE LOS REFRANES EN LA NARRACIÓN.
El docente pide a lo equipos a que lean sus narraciones con la indicación
que no lean el refrán y en base a eso el resto de los alumnos tiene que
identificar que refrán corresponde a cada narración.
7. CORRIGEN SUS NARRACIONES y LAS PASAN EN LIMPIO.
El docente pide al los alumnos a que hagan correcciones y pasen en
limpio.
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SE
EVALUARA LA LIMPIEZA, COMO EL ALUMNO CONSTRUYA EL REFRAN, LA CRATIVIDAD DEL
ALUMNO, COMO TRABAJAN EN EQUIPO, COMO LO NARRAN.
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PUBLICAN LOS REFRANES EN EL PERIÓDICO MURAL
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cognoscitivo procedimental actitudinal
Observaciones
previas:
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QUE
LOS ALUMNOS ESTEN REALIZANDO LAS ACTIVIDADES QUE SE LES DIERON Y COMO VAN
COMPRENDIENDO EL TEMA
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Observaciones
posteriores:
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QUE
TENGAN CONOCIMIENTO LO QUE ES UNA FABULA Y UN REFRAN
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