PLANEACION DIDACTICA

                                       

COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LACIUDAD DE MEXICO

    MATERIA: PLANEACION Y PROGRAMACION DIDACTICA

 ALUMNO: HERNANDEZ ARTEAGA DANIEL BESUNI TONATHIU

    

   SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

    SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

          "ESCUELA PRIMARIA JUAN RULFO"

(asignatura)

		Ciclo escolar:	2011 - 2012
Profesor:	Daniel Besuni Hernandez Arteaga	Asignatura:	Español
Grado y grupo (s).	5º B	Fecha	21 – Enero - 2012
MODULO DE  4 DIAS	MARTES, MIERCOLES, JUEVES Y VIERNES HORAS ESCOLARES, TURNO MATUTINO.

Bloque I	PROYECTO II
Propósitos:	Identificar las caracteristicas de las fabulas y los refranes. Conocer las caracteristicas de fabulas y refranes, para poder escribir una narracion que contenga una moraleja.
Tema:	LEER FABULAS Y ESCRIBIR NARRACIONES ACOMPAÑADAS DE UN REFRAN

Subtema:	LITERATURA
Aprendizajes esperados:	•    Identifica las características de las fábulas: empleo de animales como personajes para enfatizar características humanas, trama alusiva a virtudes y defectos humanos; presencia (no en todos los casos) de moraleja. •    Emplea mayúsculas y minúsculas correctamente en la escritura de párrafos. •    Entiende la función de las fábulas: hacer reflexionar sobre las virtudes y los defectos humanos. •    Entiende la función de los refranes: resumir las consecuencias de actos humanos mediante símiles imágenes y metáforas. •    Atiende a modelos para escribir palabras de manera convencional. •    Conoce expresiones coloquiales de su localidad y las aplican pertinentemente.
Palabras clave:	REFRAN, MORALEJA, FABULA

TIEMPO	Recursos Didácticos	Secuencia Didactica Alumnos	Secuencia Didadctica Docente	Evaluacion
MARTES 12:00 A 13:30 p. m  Continuación MIERCOLES         08:30 A 10:00 a. m. JUEVES 08:30 A 10:30 a. m.	FABULAS, REFRANES, LIBROS DELA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA, DICCIONARIO, LIBROS DE GRAMATICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA. RESISTOL, TIJERAS HOJAS DE PAPEL BOND, COLORES.	1. SE FAMILIARIZAN CON LOS REFRANES DE LA TRADICIÓN MEXICANA. • En grupo leen los refranes que recabaron. Dictan al docente los refranes para que los escriba en una hoja de rota folio que permanecerá a la vista de los alumnos. • Discuten sobre su significado y su uso. 2. LEEN FÁBULAS. • Al finalizar la lectura de las fábulas, los alumnos comentan sobre la relación entre la trama y la moraleja; si ésta no es explícita, entre todos la elaboran. 3. IDENTIFICAN UN REFRÁN QUE SUSTITUYA A LA MORALEJA DE LAS FÁBULAS. 4. EVALÚAN SUS RESPUESTAS. •Reunidos en equipos de seis integrantes comparten sus resultados y discuten qué refrán resulta más pertinente para cada fábula. De ser necesario, modifican sus respuestas por escrito. • Un representante por equipo presenta a todo el grupo sus propuestas y argumenta la elección de los refranes, explicando la relación que existe entre lo que narra la fábula y el significado del refrán. • Entre todos analizan las propuestas de los equipos y seleccionan los mejores refranes para cada fábula. 5. ESCRIBEN UNA PEQUEÑA NARRACIÓN QUE CONCLUYA CON UN REFRÁN.	1. SE FAMILIARIZAN CON LOS REFRANES DE LA TRADICIÓN MEXICANA. • El docente solicita a los alumnos que investiguen refranes con adultos de su localidad. 2. LEEN FÁBULAS. • Como parte de las actividades permanentes, a lo largo del bimestre el docente aprovecha el momento de lectura en voz alta para que los alumnos, por turnos, lean fábulas. 3. IDENTIFICAN UN REFRÁN QUE SUSTITUYA A LA MORALEJA DE LAS FÁBULAS. • Organizados por parejas, el docente les proporciona copia de algunas fábulas leídas previamente, esta vez sin moraleja, para que los alumnos coloquen en su lugar un refrán que sea equivalente. Se apoyan con los refranes aportados por todos y escritos en el rota folio. 4. EVALÚAN SUS RESPUESTAS. 5. ESCRIBEN UNA PEQUEÑA NARRACIÓN QUE CONCLUYA CON UN REFRÁN. • El docente entrega un refrán distinto a cada equipo y avisa a los alumnos que no deben revelar cuál les fue asignado. Organizados por equipos, los alumnos escriben una pequeña narración que concluya de forma lógica en un refrán.	SE EVALUARA LA LIMPIEZA, COMO EL ALUMNO CONSTRUYA EL REFRAN, LA CRATIVIDAD DEL ALUMNO, COMO TRABAJAN EN EQUIPO, COMO LO NARRAN.

TIEMPO	Recursos didácticos	Secuencia didáctica Alummno	Secuencia didáctica Docente	Evaluación
VIERNES 08:30 A 11:00   a. m.	FABULAS, REFRANES, LIBROS DELA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA, DICCIONARIO, LIBROS DE GRAMATICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA. RESISTOL, TIJERAS HOJAS DE PAPEL BOND, COLORES	6. EVALÚAN LA PERTINENCIA DE LOS REFRANES EN LA NARRACIÓN. • Cada equipo lee en voz alta a los otros su narración, sin leer el refrán. Con base en la narración, el resto de los alumnos trata de identificar qué refrán corresponde a la narración. • Se organizan para escribir la narración y discutir cómo retoman el tema del refrán en su narración. • El grupo da sugerencias para mejorar las narraciones. 7. CORRIGEN SUS NARRACIONES y LAS PASAN EN LIMPIO.  • Cada equipo hace correcciones, tomando en cuenta las sugerencias del grupo y pasan en limpio el texto.	6. EVALÚAN LA PERTINENCIA DE LOS REFRANES EN LA NARRACIÓN. El docente pide a lo equipos a que lean sus narraciones con la indicación que no lean el refrán y en base a eso el resto de los alumnos tiene que identificar que refrán corresponde a cada narración. 7. CORRIGEN SUS NARRACIONES y LAS PASAN EN LIMPIO. El docente pide al los alumnos a que hagan correcciones y pasen en limpio.	SE EVALUARA LA LIMPIEZA, COMO EL ALUMNO CONSTRUYA EL REFRAN, LA CRATIVIDAD DEL ALUMNO, COMO TRABAJAN EN EQUIPO, COMO LO NARRAN.
PRODUCTO	PUBLICAN LOS REFRANES EN EL PERIÓDICO MURAL

cognoscitivo                                             procedimental                                     actitudinal

Observaciones previas:	QUE LOS ALUMNOS ESTEN REALIZANDO LAS ACTIVIDADES QUE SE LES DIERON Y COMO VAN COMPRENDIENDO EL TEMA
Observaciones posteriores:	QUE TENGAN CONOCIMIENTO LO QUE ES UNA FABULA Y UN REFRAN